在田里种白菜需要什么工具，上古在菜田种什么养什么东西高收益

来源：整理时间：2023-05-28 21:19:53 编辑：金融知识手机版

1，上古在菜田种什么养什么东西高收益

西瓜，亚热带植物，可以加工成西瓜汁，是解暑的好食材，在热带地区，西瓜极受欢迎，还有大米，现在一区一服一组大米15金吧，大米到后期也是热销货，可以一直种下去

上古在菜田种什么养什么东西高收益

2，白菜北方什么时候种

大白菜的种植时间因地区的不同、季节的不同差异比较大。一般情况下，在立秋前后3—5天播种为宜，高温年份可推迟到8月中旬。抗病、生长期长的晚熟品种可以适当早播，生长期限短的中熟品种可适当晚播几天。请LZ采纳

我国幅员辽阔，南北、东西各地气候差异极大，加上各地应用的大白菜品种生长期各异，所以栽培季节和播种期差异极大。国内大部分地区，特别是广大的北方地区，大白菜栽培的目的是在寒冬贮藏，以解决冬季蔬菜淡季供应问题。这一目的就要求大白菜的收获期要安排到冻害来临前。这样一方面可使大白菜结球期处在冷凉适宜的季节;一方面有利于收获后，使产品立即处于冷凉的宜贮藏条件下，避免因收获过早气温过高而遭受腐烂损失。大多数大白菜品种受冻害不能恢复的临界低温是-2℃。这就确定了各地大白菜的收获期必须在-2℃的寒潮侵袭之前。在收获时，大白菜包心紧实，产量高，质量好，未受冻害，这样的播种期和栽培季节方为适宜。根据当地-2℃寒流来临的平均日期，上溯大白菜的生长期，即为该品种大白菜适宜的播种期。大白菜的播种期较严格，播种过早，则生育前期处在炎热季节的时间加长，环境温度过高，会抑制幼苗的生长发育，并加剧病毒病的发生，很易导致大幅度减产，甚至失收。播种过晚，生育前期处于炎热季节缩短，病害大大减轻，但由于收获期固定，生长期大大缩短，叶球不能充分生长，包心不紧实，则产量、品质大大降低。我国大白菜的主要产地山东省多在8月上旬或中旬，最迟不超过8月15日播种;长江流域大白菜的播种期一般在8月下旬;西南、华南地区在8-11月均可播种;东北、西北高寒地区可提前至6-7月份播种;近年来，随着一些早熟、耐热品种的推广和应用，上述播种期又有较大的提早和推迟。很多地区播种期的确定是根据上市期为依据，而上市期又受市场价格的制约。所以，科学地确定大白菜播种期的依据是：根据市场的需要量、市场价格来决定收获期，由收获期上溯生长期确定播种期。大白菜的播种期各地应灵活掌握，根据当地的特点和市场情况确定具体日期。第一，根据当年的天气预报，播种期内当年的旬平均温度近于或低于常年时，可适当早播;否则应晚播几天。第二，抗病、耐热、生长期长的品种可适当早播;否则应晚播。第三，土壤肥沃、肥料充足、病原物多的近郊菜田，应适当晚播;实行粮菜间作、轮作，土壤肥力差，病原物少的远郊菜田可适当早播。第四，育苗移栽时，秧苗有缓苗期，应比直播栽培时早播4-5天。第五，根据市场需要及经济效益分析，确定播种期。上述提及的早播和晚播天数，是在正常播种期提前或推迟3-5天计算的。

生产上影响大白菜高产的主要原因是生长季节灾，在立秋前后3～5天播种为宜. 二..种好秋季大白菜关系重大，高温年份可推迟到8月中旬、播种时间一般情况下

白菜北方什么时候种

3，种植白菜后得的什么病

据我的经验，很可能是白粉病，去庄稼医院买相应的农药。

反思：回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件，我们认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。首先，老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察幼儿的种植兴趣和对种植的渴望后，分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值。又把让幼儿喜欢蔬菜的教育目标融入其中。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，以蔬菜为载体，与孩子一起种植蔬菜，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解.在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢蔬菜。从种植开始，到每种蔬菜的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对蔬菜的感情也在不断加深，收到了预期效果。2、在日常生活中蕴藏着许多学习的机会，老师要有敏锐的教育意识，不要错过每一次让幼儿学习的机会。比如看似没有什么教育意义的猜测礼物环节，竟也成为幼儿学习运用相关信息判断事物的学习。而后的怎么才能拿得又快又多的土、怎么种植、怎么区别、怎么管理、怎么观察……都是孩子学习的机会，老师要善于把握这些机会，让它们变成有意义的活动。同时，为了确保学习的有效性老师必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持。比如有了种子怎么办？没有土怎么办？有了土又该怎么种呢？种种子的盘子是一样的，怎么区别哪盘种的是什么菜？怎么知道谁浇了水，谁发现了变化？怎么知道蔬菜长高了，谁比谁高？为什么下层的黄豆都歪着挤向外面？……在这些问题抛出后，又及时地相应的支持，比如：取土工具、种植工具、制作标志工具、浇水工具等。正是在老师的这些挑战性的问题和任务的引领下，以及为他们提供相应的支持下，孩子们一步步地与环境和材料互动，并从中获得许多有益的经验。3、老师须时时地关注孩子，适时的牵引，以让活动有意义的进行下去。幼儿很喜欢做事，观察新鲜事物，但没有坚持性，即使是他们很兴趣的事物，关注的热情也不久，要培养孩子将这种兴趣保持下去，并从中获得我们所期望的预期教育目标，需要老师倾注大量的精力去关注，牵引孩子重新点燃兴趣之火，并努力将教育目标物化在环境与材料中，使幼儿在与环境的相互作用中主动获得发展。当孩子忘记给菜浇水时，老师利用每天倒水给他们喝的这个环节，以给蔬菜宝宝喂水喝为由，用移情体验，重新燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。当发现浇水过剩时，又及时请大家把在家中的种植带到幼儿园，同时用上浇水记录。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时用上了观察记录……正是老师时时地观察着孩子的一举一动，关注着孩子的动向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进……4、从中我们也发现要培养孩子的某种兴趣并把这种兴趣持续下去，老师的积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。因为孩子们在和老师一起做事情的时候，兴趣总是最高。其次鼓励语言、赞赏的目光又会激励着幼儿去参与，再去观察发现。当发现孩子的好行为时总是给予赞赏，并在全班表扬。对孩子的发现总是给予鼓励和赞赏，这些都激励着更多的孩子去关心照料蔬菜，去观察、去发现更多的发现。同时，为孩子提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感，增强自信心的必备条件，而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。随着活动的进展，蔬菜的变化，孩子们也在发展变化……

种植白菜后得的什么病