由于目前全国范围内正在推进的仍是基本均衡，所以在此重点说说基本均衡的评估方法。在实地评估时，各县的财政投入是关键性指标，同时评估组对各校的学校管理，功能室使用，校园文化，素质教育成果等也十分看重，“教育均衡发展”这个词追索起来应该是自2005年教育部发布《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》开始，义务教育均衡发展成为自后教育发展的主旋律。
1、什么是教育的均衡发展？验收方式是什么？
“教育均衡发展”这个词追索起来应该是自2005年教育部发布《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》开始，义务教育均衡发展成为自后教育发展的主旋律。所谓的义务教育均衡发展，简单的说，就是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生，
其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题；二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平，对于义务教育均衡我们不能从字面意思去理解，认为是全国范围内的均衡，而是区域内的均衡，先是县域内的基本均衡，再到优质均衡，再到市域内基本均衡，均衡发展永远在路上。
由于目前全国范围内正在推进的仍是基本均衡，所以在此重点说说基本均衡的评估方法，对于均衡发展的评估，有一套详细的评估细则，简单可以概括为：“一个门槛、两项内容、一个参考”。1.“一个门槛”（办学基本标准评估），要求在对一个县（区）进行评估认定前，要评估其所辖义务教育学校是否都达到自治区办学基本标准，达到这一条件的县（区），才有资格接受均衡督导评估认定。
从生均教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器设备值、生均计算机台数、生均图书册数、教师学历、专业技术岗位设置等指标评价达标情况，每一项都有标准值，各省细则中可能略有不同，如我省有十项指标，县域内所有义务教育学校十项必须达标八项。2.“两项内容”（均衡督导评估认定的核心内容），（1）对区域义务教育校际间差距评估。
是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数，达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。
（2）对县（区）级政府推进义务教育均衡发展工作的评估，主要是通过组织领导、要，机会均等、经费保障、师资配置、质量与管理四个方面的21项指标来进行评估，每个指标赋一定分值，总分为100分，达到85分以上的县（区）方可视为达到此项评估的要求。3.“一个参考”，指公众对本县（区）义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个区（区）是否实现基本均衡的重要参考依据。
满意度不得低于85%，在实地评估时，各县的财政投入是关键性指标，同时评估组对各校的学校管理，功能室使用，校园文化，素质教育成果等也十分看重。对于优质均衡，当前国家评估方案已经出台，少数地区正在启动，如果说基本均衡重硬件建设，优质均衡则更看重学校内功，更重视学校的教育教学质量的提升，更多教育观点，教学经验，学习资源，教育技术，敬请关注“轻风教育”。
